Програмата на обучение по дисциплината “ Eтнопедагогика“  представя рефлексивни знания, умения и компетентности, спрямо приложението от студента на  етнопедагогически  подходи, принципи  и методи  в българското образователно пространство.

Тя  има за цел да  изгради  у студента:

– пълна и точна представа за параметрите на съвременния образователен процес и предизвикателствата, свързани с промяната в социалния контекст и проекциите му в образователното пространство в условията на приобщаваща мултиетническа среда;

– знания и умения за проектиране и организиране на образователния процес, основани на базата на устойчива вътрешна познавателна  мотивация и професионална ориентация.;

– овладяване на интерактивни техники за осъществяване на ценностно – ориентирано и рефлексивно педагогическо взаимодействие.

Извършва се  рефлексивен анализ  на  теоретико – методологичните парадигми на българската етнопедагогика, като междудисциплинарна област от знания в интегралното поле на педагогиката  и етнологията. Разглежда се състоянието и тенденциите за развитието на етнопедагогическите изследвания у нас. Представя се изследователски опит на използваните идеи в българската етнопедагогика в системата на   образованието : образователни политики и модели.

Основната цел на програмата е придобиване от студента на социокултурна компетентност в когнитивен и личностен план.

Програмата завършва с  дискусия по  портфолио на студента и на дисциплината само за рефлексия на получените знания.

Студентите трябва :

• да  притежават познавателна  мотивация за приложение на интерактивни педагогически технологии и техники  на форми на образователно взаимодействие в приобщаваща мултиетническа среда.
• да притежават  дидактическа и мотивационна  рефлексия за придобиване на професионални и личностни компетентности  в етнопедагогически план.
• да притежават актуална установка  към    етнопедагогическите проекции на професии , като: образователен медиатор,експерт по етносоциални  и етнообразователни технологии и практики и други,  в условията на приобщаваща мултиетниеска среда , както и  кодираните в тях   професионални  и личностни   компетентности  за организиране  на   процеса,  на образователно взаимодействие.

Успешно завършилите обучението по  тази  учебна дисциплина студенти ,

ще могат да демонстрират :

• професионална компетентност, спрямо  параметрите на съвременния образователен процес  в условията на приобщаваща мултиетническа среда.
• рефлексивни  знания за  предизвикателствата, свързани с интеркултурната перспектива в социален  контекст и проекциите му в образователното пространство;
• личностна компетентност  с  устойчива вътрешна познавателна  мотивация  за ценностно- ориентирано и рефлексивно педагогическо взаимодействие с всички адресати в системата на образованието.

Основна:

• Иванов И., Теории за образованието., Ш., еп.К. Преславски., 2004.
• Иванов И., Интеркултурно образование., Ш., Аксиос., 1999.
• Колева И., Г. Хаджийски., Ж. Иванова., Етнопедагогика на детето., С., 2012
• Колева И., Етнопсихологически модел на образователното взаимодействие., С., Раабе., 2012.
• Колева И., Национални приоритети и политики в ивтеркултурното образование., , сп. „Стратегии на образователната и научната политика“., година ХХл., кн. 7., 2013
• Кожахметова К. Ж.,Этнопедагогика : методология ,теория и практика.,АА., 2008.
• Чавдарова С.,. Интеркултурното образование като приоритет на образователната политика на Съвета на Европа. – Организация и управление на училището и детската градина, януари-февруари, 2008.
• Чавдарова С., Хартата на съвета на Европа за образованието за демократично гражданство и образованието по правата на човека – проекции върху педагогическата теория и практика., сп. Педагогика ., кнл 1 / 2012.
• Хофстете., Х., Куртури и организации., С., 2001.
• Bulgaria — Facing Cultural Diversity. Ed. by G. de Keersmaeker and P.Makariev. – Sofia,1999.
• Intercultural Intercultural Communication and Civil Socety. Ed. by P.Makariev.

Sofia,2000.(11).Pedagogia interculturale, Roma, 1996.

Допълнителна:

• Концепция на закон за предучилищното и училищно образование на МОМН.,2011.
• Стратегия за интеграция на ромите и уязвимите етнически общности и групи в българското общество., НССЕИВ., 2012.
• [1]            https://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:L:2000:180:0022:01:BG:HTML
• [1] https://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:L:2000:303:0016:01:BG:HTML
• [1] Съобщение на Европейската комисия до Европейския парламент, Съвета на Европейския и социален комитет и Комитета на регионите-Рамка на ЕС за национални стратегии за интегриране на ромите до 2020г., COM(2011)173
• [1] Рамка  на ЕС за национални стратегии за интегриране на ромите до 2020г., Заключения на Съвета на ЕС, Брюксел 26 май 2011г., 10658/11
• [1] Заключения на Съвета за включване на ромите. 2947-мо заседание на Съвета по заетост, социална политика, здравеопазване и потребителски въпроси. Люксембург, 8 юни 2009 г.;
• Препоръка на Съвета на Европа (2011/С 191/01 от 28.06.2011 г.),Официален вестник н  Приета от Съвета за развитие към Министерския съвет през 2011 г. Достъпна на: https://www.strategy.bg/PublicConsultations/View.aspx?lang=bg-BG&Id=537а Европейския съюз , брой С 191/1 от 1.07.2011
• „Трансфер на данни и обмяна на добри практики относно включването на ромското население между Румъния, България, Италия и Испания“, май 2011 г., Реф.№ POSDRU/98/6.4/S/63841. Sociological survey “EU INCLUSIVE. Data transfer and exchange of good practices regarding the inclusion of roma population between Romania, Bulgaria, Italy and Spain” OSI – Sofia, (2011)„
• https://www.coe.int/t/cm/